学校和博物馆如何双向奔赴 浙江中小学开设“一平米博物馆”

潮(cháo)新闻 记者 姜晓蓉 周琳子 穿过一片热带雨林，鸟类、爬行类、猫科等百余种真实动物标本点缀其间，森林、溶洞、湿地、沙漠等自然场景跟着动物的(de)生长环境(huánjìng)切换。这是浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物多样性博物馆，小小的博物馆不仅成了孩子们打卡(dǎkǎ)的乐园，也吸引(xīyǐn)了周边不少居民。 浙江师范大学附属丁蕙实验小学(xiǎoxué)的生物多样性博物馆 学校供图 近年来(jìnniánlái)，浙江不少中(zhōng)小学在校园中开设这样有趣的博物馆。由于占地面积小，展陈方式灵活，也常常被称作“一平米博物馆”。早前，教育部、国家文物局联合(liánhé)印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学(jiàoxué)的意见》，提出“拓展博物馆教育方式与途径”“建立馆校合作长效机制”等举措。可以说，“一平米博物馆”打开馆校合作新空间，也是(shì)校社协同育人(yùrén)的新尝试。 近日，记者走进(zǒujìn)浙江中小学校园的“一平米博物馆”，看学校和博物馆间如何实现双向奔赴(bēnfù)。 位于杭师附小校园内的“贝类王国”博物馆，每周都会迎来一场特殊的标本修复课，博物馆研究员带着(zhe)孩子们用显微镜观察贝壳纹理，用3D打印技术复刻珍稀贝类。近年来，杭师附小与(yǔ)浙江自然(zìrán)博物院、中国财税博物馆、杭州(hángzhōu)博物馆等(děng)开展合作，在校园内开设了“贝类王国”“宋韵游艺馆”“少年军事家”等一平米博物馆。 杭师附小“贝类王国”博物馆 学校(xuéxiào)供图 “由于校园场地有限，打造传统的博物馆几乎(jīhū)不可能，我们决定使用与学生(xuéshēng)贴近性更强的命名方式，并活用门厅，简化配套设施，打造随时(suíshí)都能看得到、摸得到的一平米博物馆。”杭师附小校长(xiàozhǎng)俞富根介绍。 和杭师附小一样，浙江不少中小学(xiǎoxué)采取“引进式”与博物馆合作。杭州(hángzhōu)求是和家园小学与中国湿地博物馆牵手成立杭州首个(shǒugè)专门(zhuānmén)的鸟类博物馆，中国丝绸博物馆与大关小学合作开办了首个“校园女红传习基地”，浙江海洋科学院与杭州市(hángzhōushì)文三教育集团共建省内首个小学校园海洋科普馆等等。 馆校牵手，博物馆发挥(fāhuī)着重要作用。以浙江省博物馆为例，近年来通过(tōngguò)“流动博物馆巡展(xúnzhǎn)”的方式走进各地中小学。“通过图片巡展形式活化馆藏资源(zīyuán)，结合讲座讲解服务实现展览资源下沉，2024年累计(lěijì)巡展70场，覆盖中小学生10万人。”浙江省博物馆馆校共建项目负责人沈丽媛介绍。 温州科技馆目前已与温州市(shì)蒲鞋市小学、温州市实验中学教育集团、温州商学院等22所(suǒ)学校签约共建“馆校合作基地校”。除了固定的(de)展馆，科技馆还开出(kāichū)了科普列车，带着学生喜爱(xǐài)的科学表演、科普课程和流动展品走进校园。“结合AI、人工智能新发展趋势(fāzhǎnqūshì)，最近科技馆的机器人非常忙碌，预约爆满(bàomǎn)。”温州科技馆展教部部长蔡璐介绍，截至目前科普列车已驶入96个站点，辐射温州全部12个县（市、区），受益学生超5.7万名。 不仅仅是浙江，全国(quánguó)不少地方都在尝试这样的馆校结合模式。去年4月(yuè)，上海科技馆打开库房，带(dài)着藏品走进14所中小学，分别打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览14个，帮助(bāngzhù)青少年理性认识自然、探索自然。 小小(xiǎoxiǎo)博物馆，发挥大作用 博物馆进学校，不仅给孩子们提供了丰富的(de)学习资源，也让学习方式发生了变化。不少学校将探索把学科教学和(hé)(hé)博物馆资源进行整合，倡导学生在感悟和体悟中开展综合学习 每周四，温州市南浦实验中学锦江校区的(de)(de)天文社团课就在钱学森科学馆(kēxuéguǎn)开讲。科学馆馆长、科学教师陈正豪总是把(bǎ)孩子们带到虚拟天文台和太阳系模型前讲解天文理论知识。“过去学生只能通过天文台的图片或视频(shìpín)去理解，比较枯燥，但通过虚拟天文台就能发现每天的星空都不同，甚至能模拟出每颗星星的亮度差别。”陈正豪说，这样的上课方式极大地(dì)激发了孩子们的好奇心。 温州市南浦实验中学锦江校区的(de)钱学森科学馆 学校供图 丁蕙实验小学科学老师尤妙敏也常常带学生去博物馆上课。馆内的(de)展陈体验内容和教材匹配度很高，博物馆成了他的第二本备课教科书(jiàokēshū)。讲到生态系统时，他带学生走进自然生态馆。“跟传统(chuántǒng)课堂(kètáng)比，学生的思维习惯有了很大提升，兴趣完全被激发出来。” 在开发多个“一平米博物馆”的基础上，杭师附小不断拓展馆校合作的新模式，还请(qǐng)相关专家(zhuānjiā)把脉，围绕“我(wǒ)在博物馆上小学”做了一系列课题，包括“我在博物馆上小学场境学习”“一公里学习圈”等。 博物馆走进中小学校，受欢迎的同时也引发思考(sīkǎo)，如何避免走入重形式轻实质的误区(wùqū)？ “部分课程(kèchéng)过于注重文物知识专业性系统性，忽视学生(xuéshēng)年龄特点和学习能力，导致学生理解困难。”中国财税(cáishuì)博物馆学术与宣传部副(fù)主任陈阳也关注到了实际操作过程中的问题，她建议博物馆教育人员与学校教师深度(shēndù)合作，共同研发教学内容，实现博物馆资源与学科教育深度融合。 不久前，杭州市博物馆学习(xuéxí)研究联盟正式成立，馆校合作迈出新的(de)一步。“主要是探讨中小学和博物馆如何加强课程(kèchéng)开发、实施，进一步健全馆校合作的机制。”杭州市教育学会副会长陈万勇介绍。 浙江师范大学副教授陈殿兵认为，馆校合作的(de)进一步深入需要博物馆和学更加关注校关注协同的可持续性。例如，双方(shuāngfāng)不仅要统筹考虑人财物的保障、合作模式、周期性评估与改进、外部环境影响等问题，还要努力(nǔlì)提升彼此(bǐcǐ)利益与目标的契合度(dù)等，让“一平米博物馆”实现良性循环。